El la pandemia de COVID-19 ha interrumpido el aprendizaje de todos los alumnos de todo el mundo durante el último año. Las instituciones gubernamentales en diversas partes del mundo deben adoptar medidas sólidas para prevenir la pérdida de aprendizaje por una pandemia. En este artículo, discutiremos el impacto de COVID-19 sobre el sistema y las estrategias educativos las escuelas pueden adoptar para reducir la pérdida de aprendizaje en los estudiantes de secundaria y preparatoria.
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El cierre de escuelas provocado por la pandemia COVID-19
Al inicio de la Pandemia de coronavirus, los gobiernos de todo el mundo anunciaron el cierre de escuelas. Luego, algunos funcionarios en los Estados Unidos dijeron que pasarían unas semanas o meses antes de la reapertura de las escuelas. Sin embargo, un aumento en las nuevas infecciones mantuvo a los estudiantes alejados de los entornos de aprendizaje durante todo un año.
Los educadores y alumnos tuvieron que ver con otras técnicas de aprendizaje como el aprendizaje a distancia para evitar más interrupciones del nuevo curso escolar. Tiempo aprendizaje a distancia ha jugado un papel importante en la promoción del progreso académico, ha afectado el bienestar emocional de muchos estudiantes. Por ejemplo, los casos de ansiedad y depresión han aumentado y algunos estudiantes han perdido interés en aprender.
Estimación del impacto de la pérdida de aprendizaje por pandemia en el año académico
El lpérdida de ingresos podría ser más significativo en algunas materias como matemáticas. En promedio, los estudiantes probablemente perderán aproximadamente nueve meses de aprendizaje al finalizar el año escolar. Con el lanzamiento de las vacunas COVID-19, las escuelas están más preparadas para prevenir la continuación de lpérdida de ingresos.
Los gobiernos deberían establecer estructuras para garantizar que los alumnos volver a la escuela donde sea posible. Mejorando aprendizaje a distancia También contribuirá en gran medida a prevenir más interrupciones y garantizar que los estudiantes se pongan al día con el nivel de grado que perdieron durante el cierre de las escuelas.
Para recuperarse, los sistemas escolares deben adoptar enfoques posteriores a una pandemia para permitir que los estudiantes alcancen su máximo potencial. También deberán abordar las desigualdades duraderas en las políticas educativas.
Adaptarse a las realidades del aprendizaje remoto
Mientras que algunos estudiantes todavía están aprender de forma remota, las condiciones han mejorado enormemente. Más escuelas han modificado su alcance, capacitación docente y planes de estudio para promover la participación de padres y maestros.
De acuerdo con las estadísticas, El 60% de los estudiantes K-12 en Texas y Nueva York comenzaron su año escolar 2020-2021 de forma remota, mientras que el 20% comenzó con una combinación de clases presenciales y clases remotas. El otro 20% reanudó las clases presenciales. Estas estadísticas muestran una combinación de enfoques en diferentes distritos escolares públicos de EE. UU.
Mantener la participación de los estudiantes en un entorno remoto puede ser un desafío. Datos publicados recientemente de un proveedor de software de enseñanza publicado en McKinsey muestra que la participación de los estudiantes en sanaciones matemáticas cursos se redujo en casi un 11% durante el otoño en comparación con la participación antes de la pandemia. La caída entre los estudiantes de bajos ingresos fue del 16%, mientras que la participación de los estudiantes de altos ingresos se redujo en un 2%.
Reducir la pérdida de aprendizaje causada por la pandemia será un desafío
El la pandemia de COVID-19 ha alterado el sistema educativo en los Estados Unidos y otras partes del mundo. Muchas escuelas han tenido que implementar estrategias sin certeza de los resultados. Actual aprendizaje a distancia La investigación se establece en instituciones autónomas virtuales que no representan a la comunidad de escuelas públicas.
No existen estudios adecuados que demuestren el efecto de educación híbrida modelos sobre el aprendizaje, la salud mental de los estudiantes y la limitación de la propagación de COVID-19. Como resultado, las escuelas luchan por delinear estrategias de aprendizaje adecuadas, mientras que los investigadores no pueden anticipar los efectos de las interrupciones actuales.
Sobre la base de la estudios prepandémicos del impacto de aprendizaje virtual y los datos de evaluación adquiridos al comienzo del año escolar actual, aquí hay algunos escenarios que los educadores deberían considerar para tener éxito reducir la pérdida de aprendizaje.
· Falta de progreso
Este escenario define lo que los estudiantes habrían perdido si los gobiernos y las escuelas no hubieran cambiado al aprendizaje a distancia. Con numerosas mejoras implementadas actualmente, los expertos en educación creen que han frustrado el peor de los casos.
· Status quo
En este escenario, los estudiantes deberán permanecer en sus sistemas de aprendizaje actuales hasta el final del año escolar. Sin embargo, la calidad de sus aprendizaje a distancia será más mejorado que el desempeño de la antigua institución autónoma virtual.
· Aprendizaje remoto mejorado
Aquí, los estudiantes permanecerán en su actual sistemas de aprendizaje hasta el final del año escolar pero con una tremenda aprendizaje híbrido y remoto mejoras de calidad.
· De vuelta a la escuela
Este escenario, similar al statu quo, finalizó en 2020, tras lo cual los estudiantes reanudaron un aprendizaje en persona enfoque desde enero de 2021 hasta el final del curso académico.
Estos escenarios tendrán un efecto significativo en las brechas de rendimiento actuales. Mejorando la calidad de aprendizaje a distancia y reducir la duración de la interrupción podría reducir los efectos de la pérdida de aprendizaje, especialmente para los estudiantes vulnerables.
Cómo prevenir la pérdida de aprendizaje por una pandemia
Muchas escuelas en California y otras partes del mundo han adoptado estrategias para implementar aprendizaje a distancia durante el cierre de la escuela. Sin embargo, es necesario hacer más para reducir pérdida de aprendizaje y asegurarse de que los estudiantes recuperen el tiempo perdido.
· Apunte a las fortalezas y pase por alto los aspectos negativos
Según la investigación de NWEA, muchos estudiantes experimentaron pérdidas masivas de aprendizaje en lectura y matemáticas después de la pandemia. Las pérdidas se debieron a una extraña pandemia que se vio agravada por las desigualdades en el sistema educativo.
Si bien las escuelas, los padres, los maestros y los estudiantes no tienen la culpa, debemos evitar términos negativos como pérdida de aprendizaje, deslizamiento de COVID y quedarse atrás. Tales términos solo empeoran una situación que ya es terrible y crean una base de aprendizaje inestable.
Al asumir un concepto basado en activos para lpérdida de ingresos, tanto los maestros como los padres demuestran a sus hijos que, aunque no completaron su plan de estudios de matemáticas, ellos:
- Reunió el arte de buscar ayuda
- Gestión del tiempo adquirida y habilidades de afrontamiento.
Al final, los estudiantes traerán su adaptabilidad y resistencia a la escuela, en la que los educadores pueden confiar para seguir adelante.
· Trabajar de abajo hacia arriba
No existe un enfoque universal para compensar pérdida de aprendizaje. Entonces, ¿cómo se determina por dónde empezar? Según el director nacional senior de planificación y análisis académico de HMH, Dr. Stephan Knobloch, el siguiente orden de planificación podría funcionar bien.
- Desarrolle relaciones con los alumnos, sus familias y los cuidadores.
- Proporcionar herramientas de aprendizaje equitativas
- Apoyar a los docentes con un desarrollo profesional continuo.
- Determine las habilidades de remediación vitales y comience con lecciones de nivel de grado
El Dr. Knobloch reitera que los maestros deben comenzar en el paso uno para compensar pérdida de aprendizaje pandémica exitosamente. Si bien es posible que desee aprovechar una herramienta de software adaptable, será ineficaz si los estudiantes carecen de una computadora o WiFi. Un maestro que no se ha involucrado en la enseñanza en línea puede no entender cómo aprovechar la tecnología para llenar los vacíos de habilidades sin capacitación, recursos y apoyo continuo.
· Enfoque en el aprendizaje socioemocional
Podemos aprovechar ejemplos de aprendizajes anteriores no realizados. La investigación realizada sobre las víctimas del huracán Katrina indica que experimentaron problemas de concentración y, a menudo, mostraron signos de depresión en los meses siguientes.
Además de apoyar los esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes, los maestros también deben ocuparse de sus necesidades emocionales durante la pandemia. Los alumnos tendrán dificultades para estudiar si sus necesidades básicas siguen sin ser satisfechas. Muchos estudiantes luchan contra la ansiedad y el miedo a contraer el virus, la pérdida o reducción de los ingresos familiares y la inseguridad alimentaria. Para reducir la pérdida de aprendizaje, centrarse en el bienestar y la salud es fundamental.
· Proporcionar soporte y andamios
Los estudiantes han tenido diferentes niveles de pérdida de aprendizaje y aprendizaje insatisfecho. Muchos maestros han conocido a sus estudiantes en línea, mientras que otros los conocerán por primera vez desde la pandemia de este otoño.
Antes de brindar el apoyo y los andamios que necesitan los estudiantes, los educadores deben considerar el uso de pruebas diagnósticas y estandarizadas de alta calidad. Estas pruebas ayudarán a identificar las habilidades necesarias que los estudiantes requieren para recuperarse de la pérdida de aprendizaje.
Los profesores también pueden aprovechar la estrategia justo a tiempo a reducir la pérdida de aprendizaje. En este enfoque, la mediación ocurre cuando los estudiantes encuentran materiales adecuados para el grado. Brindar a los estudiantes una amplia gama de puntos de entrada a los andamios, el contenido y la instrucción modificada es crucial para garantizar que el contenido del nivel de grado sea más accesible.
· Trabajar en contenido de nivel de grado
Los maestros pueden querer evaluar los puntajes de las pruebas de los estudiantes de inmediato, remediar, volver a enseñar o determinar sus brechas de habilidades. La investigación sugiere que estas prácticas no solo son ineficaces, sino que también podrían desencadenar la desconexión de los estudiantes de la escuela y más desigualdades. La remediación puede tener efectos adversos en los estudiantes que ya están atrasados en un nivel de grado. Los maestros deben enfocarse en cubrir el contenido del nivel de grado y asegurarse de que sea de fácil acceso para evitar más lpérdida de ingresos.
· Usar la tecnología para trabajar en las brechas de habilidades
Ahora que muchos estudiantes están aprender de forma remota o en un modelo combinado, los maestros pueden usar la tecnología para trabajar en las brechas de habilidades. Sin embargo, todos los estudiantes deben tener acceso a la tecnología. Las herramientas de software adaptables analizan a los estudiantes, realizan un seguimiento de su progreso y asignan habilidades particulares. Los estudiantes que no tienen acceso a la tecnología en casa pueden usar estas herramientas en las escuelas. Los padres también pueden movilizar a la comunidad y las organizaciones sin fines de lucro para aprovechar los puntos de acceso WiFi y otras herramientas que los estudiantes pueden usar después de la escuela.
Conclusión
Muchos estudiantes están luchando con pérdida de aprendizaje pandémica alrededor del mundo. Las escuelas, los padres y los maestros pueden usar los consejos aquí para ayudar a los estudiantes a enfrentar los desafíos y reducir las pérdidas. El viaje hacia la recuperación puede ser un desafío, pero los alumnos pueden hacerlo con el apoyo necesario.
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