![\"Çocuklar](\"https:\/\/www.leselfes.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Primary-Socialization-Is-Critical-For-Children.png\")
<\/figure>\n\n\u00c7ocuklar i\u00e7in birincil sosyalle\u015fme, gelecekteki t\u00fcm sosyalle\u015fme s\u00fcre\u00e7lerinin temelini olu\u015fturur. Sosyalle\u015fme s\u00fcreci, bir \u00e7ocu\u011fun belirli bir k\u00fclt\u00fcre ait insanlar i\u00e7in ideal olan unsurlar\u0131 \u00f6\u011frenmesiyle<\/a> ger\u00e7ekle\u015fir. Bu unsurlar \u015funlard\u0131r: <\/p>\n\n Genellikle, birincil sosyalle\u015fmeyi en yak\u0131n aile \u00fcyeleri ve arkada\u015flar etkiler. <\/p>\n\n Bir \u00e7ocu\u011fun, anne babas\u0131n\u0131n ya\u015fl\u0131lar hakk\u0131nda k\u00f6t\u00fc s\u00f6zler s\u00f6yledi\u011fini duydu\u011funu varsayal\u0131m. \u00c7ocuk, bu davran\u0131\u015f\u0131n toplumda kabul edilebilir oldu\u011funu bilerek b\u00fcy\u00fcyecektir. Sonu\u00e7 olarak, o da ya\u015fl\u0131lar hakk\u0131nda k\u00f6t\u00fc konu\u015fmaya ba\u015flayacakt\u0131r. <\/p>\n\n Birincil sosyalle\u015fme s\u00fcrecinin yan\u0131 s\u0131ra, a\u015fa\u011f\u0131da ele alaca\u011f\u0131m\u0131z gibi d\u00f6rt farkl\u0131 sosyalle\u015ftirici unsur<\/a> t\u00fcr\u00fc daha bulunmaktad\u0131r. <\/p>\n\n \u0130kincil sosyalle\u015fme, insanlar\u0131n k\u00fc\u00e7\u00fck bir grup i\u00e7inde sergilemeleri gereken uygun davran\u0131\u015flar\u0131 \u00f6\u011frendikleri zaman ger\u00e7ekle\u015fir. Bu durumda, s\u00f6z konusu k\u00fc\u00e7\u00fck grup daha geni\u015f toplumu temsil eder. Tutum, de\u011fer ve bireysel inan\u00e7lardaki de\u011fi\u015fiklikler, genellikle ki\u015finin daha geni\u015f toplumla etkile\u015fim halindeyken ge\u00e7irdi\u011fi de\u011fi\u015fiklikler kadar belirleyici de\u011fildir. <\/p>\n\n Bir ortaokul mezunu, k\u00fc\u00e7\u00fck \u00e7apl\u0131 bir kariyer grubu konferans\u0131na kat\u0131ld\u0131ktan sonra \u0130\u015fletme alan\u0131nda bir kariyer se\u00e7er. <\/p>\n\n Bu sosyalle\u015fme bi\u00e7imi, bir ki\u015finin sosyal becerilerini geli\u015ftirmeye odaklanan bir \u00f6\u011frenme s\u00fcrecini i\u00e7erir. Buna bir \u00f6rnek: i\u00e7ine kapan\u0131k bir ortaokul \u00f6\u011frencisi, s\u00f6zl\u00fc ileti\u015fim becerilerini geli\u015ftirmek amac\u0131yla yeni gelen \u00f6\u011frencilere \u0130ngilizce \u00f6\u011fretmeye ba\u015flar. <\/p>\n\n \u00d6ng\u00f6r\u00fcl\u00fc sosyalle\u015fme, bir bireyin gelecekteki sosyal etkile\u015fimlere haz\u0131rland\u0131\u011f\u0131 s\u00fcre\u00e7tir. Buna bir \u00f6rnek: Bir \u00e7ocuk, ebeveynlerinin g\u00fcnl\u00fck i\u015flerini yerine getirmesini izlerken, kendisi de ebeveyn olmay\u0131 d\u00f6rt g\u00f6zle bekler. <\/p>\n\n \u00a0<\/p>\n\n Yeniden sosyalle\u015fme, eski davran\u0131\u015f kal\u0131plar\u0131ndan vazge\u00e7ip yenilerini benimsemeyi i\u00e7erir. B\u00f6ylelikle bireyler, hayatlar\u0131n\u0131n bir y\u00f6n\u00fcnden di\u011ferine ge\u00e7i\u015f yapabilirler. Uzmanlar, yeniden sosyalle\u015fmenin insan ya\u015fam d\u00f6ng\u00fcs\u00fcn\u00fcn her a\u015famas\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fti\u011fi g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcndedir. <\/p>\n\n Psikanalizin kurucusu ve hekim olan Sigmund Freud, bir ki\u015filik geli\u015fimi teorisi ortaya koydu <\/a>. Bu teoriye g\u00f6re, toplumsal etkiler ve biyolojik i\u00e7g\u00fcd\u00fcler, bir bireyin yeti\u015fkinlikte nas\u0131l bir ki\u015fiye d\u00f6n\u00fc\u015fece\u011fini belirler. <\/p>\n\n Freud\u2019a g\u00f6re, zihin \u00fc\u00e7 bile\u015fenden olu\u015fur. Bunlar s\u00fcperego, id ve egodur. Bu \u00fc\u00e7 bile\u015fen, toplumla ba\u015far\u0131l\u0131 bir etkile\u015fim kurmak ve toplumun bir par\u00e7as\u0131 olmak i\u00e7in i\u015fbirli\u011fi yapmal\u0131d\u0131r. Bu bile\u015fenlerden biri bask\u0131n hale geldi\u011finde veya di\u011ferlerini geride b\u0131rakt\u0131\u011f\u0131nda, ki\u015fi ki\u015fisel ve sosyal sorunlar ya\u015fayabilir. <\/p>\n\n Freud, bu \u00fc\u00e7 bile\u015fenden kimli\u011fin sadece en \u00f6nemlisi olmakla kalmay\u0131p, ayn\u0131 zamanda ilk ortaya \u00e7\u0131kan unsur oldu\u011funu da belirtir. Bireyin benlik kavram\u0131n\u0131 geli\u015ftirmesini ve tamamen kendi zevki<\/a> i\u00e7in davranmas\u0131n\u0131 tetikleyen \u015fey kimliktir. <\/p>\n\n Yeni do\u011fmu\u015f bir bebe\u011fin zihni yaln\u0131zca kimlikten ibarettir; \u00e7\u00fcnk\u00fc onun ihtiya\u00e7 duydu\u011fu tek \u015fey fiziksel arzular. S\u00fcperego, ki\u015fi yeti\u015fkinli\u011fe ge\u00e7erken geli\u015fir. Buna vicdan\u0131n geli\u015fimi denir. Bu a\u015famada ki\u015fi, mevcut \u00e7e\u015fitli toplumsal normlar\u0131 kavrar ve bunlara uyar. <\/p>\n\n Ego, ergenli\u011fin sonlar\u0131na do\u011fru ve yeti\u015fkinlik d\u00f6neminde geli\u015fir. Zihnin, s\u00fcperego ile id aras\u0131ndaki \u00e7at\u0131\u015fmalar\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcme kavu\u015fturan k\u0131sm\u0131d\u0131r. Ego, bireyin toplumsal kurallara uyan makul kararlar almas\u0131n\u0131 sa\u011flar. <\/p>\n\n Birincil sosyalle\u015fme teorisi, \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc bir kavramd\u0131r. A\u015fa\u011f\u0131da g\u00f6rece\u011fimiz gibi, pek \u00e7ok uzman bu konuyu ele alm\u0131\u015ft\u0131r. <\/p>\n\n Jean Piaget, 1936 tarihli bili\u015fsel geli\u015fim teorisinde, bir \u00e7ocu\u011fun d\u00fcnyan\u0131n zihinsel bir modelini nas\u0131l olu\u015fturdu\u011funu a\u00e7\u0131klamaktad\u0131r. Piaget, zekan\u0131n \u00f6nceden belirlenmi\u015f bir \u00f6zellik oldu\u011fu g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne kar\u015f\u0131 \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131r. Piaget, bili\u015fsel geli\u015fimi, \u00e7evreyle etkile\u015fim ve biyolojik olgunlu\u011fun bir sonucu olarak ortaya \u00e7\u0131kan bir s\u00fcre\u00e7 olarak g\u00f6rm\u00fc\u015ft\u00fcr. <\/p>\n\n Lawrence Kohlberg\u2019in ahlaki geli\u015fim a\u015famalar\u0131, Jean Piaget\u2019in geli\u015ftirdi\u011fi psikolojik yakla\u015f\u0131m\u0131n bir uyarlamas\u0131n\u0131 olu\u015fturur. Kohlberg, ahlaki muhakemeyle ilgili \u00fc\u00e7 temel kavram ve d\u00fczey belirlemi\u015ftir. Bunlar \u015funlard\u0131r: <\/p>\n\n Her seviyede iki alt a\u015fama bulunur ve oyuncular bu a\u015famalar aras\u0131nda yaln\u0131zca yukar\u0131daki s\u0131rayla ilerleyebilirler. Her yeni a\u015fama, bir \u00f6nceki a\u015famada g\u00f6sterilen mant\u0131\u011f\u0131 de\u011fi\u015ftirir. <\/p>\n\n Sosyalle\u015fme, bu s\u00fcreci evlerinde, aile \u00fcyeleriyle \u00e7evrili olarak ba\u015flat\u0131p okulda s\u00fcrd\u00fcren \u00e7ocuklar i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131r. \u00c7ocuklar, geli\u015fip toplumun olgun \u00fcyeleri haline geldik\u00e7e, sosyal s\u0131n\u0131f\u0131n beklentilerini kavrarlar. <\/p>\n\n Sosyalle\u015fme, yeni sosyal ortamlarla kar\u015f\u0131la\u015fan yeti\u015fkinler i\u00e7in de hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131r. Birincil ve ikincil sosyalle\u015fme fakt\u00f6rlerinin, sapk\u0131n davran\u0131\u015flar\u0131 ve uyu\u015fturucu kullan\u0131m\u0131n\u0131 dolayl\u0131 olarak etkileyebilece\u011fini anlamak \u00e7ok \u00f6nemlidir. Bu fakt\u00f6rler, ba\u015fka madde kullan\u0131m\u0131n\u0131 da te\u015fvik edebilir ve bu durum ruh sa\u011fl\u0131\u011f\u0131 sorunlar\u0131na yol a\u00e7abilir. <\/p>\n\n Jeffrey J. Arnett<\/a>, sosyalle\u015fmenin \u00fc\u00e7 temel amac\u0131n\u0131 \u015fu \u015fekilde yorumlam\u0131\u015ft\u0131r. <\/p>\n\n \u0130lk hedef a\u00e7\u0131s\u0131ndan, sosyalle\u015fme insanlar\u0131n vicdan geli\u015ftirmelerine yard\u0131mc\u0131 olur ve d\u00fcrt\u00fc kontrol\u00fcn\u00fc a\u015f\u0131lar. \u0130nsanlar belirli bir toplumda geli\u015firken bu hedefe ula\u015f\u0131rlar. \u00c7evrelerindeki insanlar\u0131n beklentilerini benimserler ve vicdan geli\u015ftirmek ve d\u00fcrt\u00fclerini dizginlemek i\u00e7in bu beklentilere g\u00fcvenirler. <\/p>\n\n \u0130kinci sosyalle\u015fme kavram\u0131, insanlara belirli mesleki, sosyal ve toplumsal cinsiyet rollerini nas\u0131l belirleyeceklerini ve yerine getireceklerini \u00f6\u011fretir. Ayr\u0131ca ebeveynlik ve evlilik gibi kurumlar\u0131n i\u015fleyi\u015fini de \u00f6\u011fretir. <\/p>\n\n \u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fc ama\u00e7, de\u011fer ve anlam konusunda ortak anlay\u0131\u015flar\u0131n geli\u015ftirilmesidir. \u0130lk sosyalle\u015fme, \u00e7ocuklar\u0131n belirli bir k\u00fclt\u00fcrde neyin \u00f6nemli ve de\u011ferli oldu\u011funu belirlemelerine yard\u0131mc\u0131 olur. <\/p>\n\n Aile d\u0131\u015f\u0131ndaki di\u011fer \u00e7ocuklarla ve yeti\u015fkinlerle kurulan sosyal ili\u015fkiler, \u00e7ocukluk d\u00f6nemindeki sosyal geli\u015fimin \u00e7e\u015fitli y\u00f6nlerinin k\u00f6k salmas\u0131n\u0131n temelini olu\u015fturur. \u00c7ocuklar\u0131 erken ya\u015flardan itibaren d\u0131\u015f d\u00fcnyayla tan\u0131\u015ft\u0131rmak, onlara \u00f6zg\u00fcven a\u015f\u0131lamas\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131r. Bu yakla\u015f\u0131m, ayn\u0131 zamanda utanga\u00e7l\u0131klar\u0131n\u0131 yenmelerine de yard\u0131mc\u0131 olur. <\/p>\n\n \u00c7ocuklar\u0131n toplumda ba\u015far\u0131l\u0131 bir \u015fekilde ya\u015fayabilmeleri i\u00e7in, di\u011fer insanlarla sa\u011fl\u0131kl\u0131 ve olumlu bir \u015fekilde etkile\u015fim kurmalar\u0131 gerekir. \u00c7ocuklar\u0131 g\u00f6zetmek, onlar\u0131 te\u015fvik etmek ve yeti\u015fkinlerle ve akranlar\u0131yla etkile\u015fim kurmak i\u00e7in verimli y\u00f6ntemleri onlara a\u015f\u0131lamak son derece \u00f6nemlidir. <\/p>\n\n Ebeveynler, bu becerileri zaman i\u00e7inde \u00f6\u011fretim, peki\u015ftirme ve al\u0131\u015ft\u0131rmalar yoluyla geli\u015ftirmelidir. Bir \u00e7ocuk bak\u0131m merkezi, \u00e7ocuklar\u0131n farkl\u0131 k\u00fclt\u00fcrleri anlamalar\u0131 i\u00e7in destekleyici ve g\u00fcvenli bir ortam sa\u011flar. <\/p>\n\n \u00c7ocuklar\u0131n erken ya\u015fta ikinci bir dil \u00f6\u011frenmesi gereken nedenlerden biri \u015fudur: Dil \u00f6\u011frenmeyi kolay ve h\u0131zl\u0131 bir \u015fekilde kavrarlar. Ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenmek i\u00e7in daha fazla zamanlar\u0131 vard\u0131r ve dikkatlerini da\u011f\u0131tan unsurlar \u00e7ok azd\u0131r. Beyinleri de dilleri kolayl\u0131kla \u00f6\u011frenmeye elveri\u015fli bir yap\u0131ya sahiptir. \u00c7ocu\u011funuzu ikinci bir dil kursuna kaydettirerek, yeti\u015fkin olduklar\u0131nda yeni bir dil \u00f6\u011frenirken zorluk \u00e7ekmelerini \u00f6nlersiniz. <\/p>\n\n G\u00fcn\u00fcm\u00fczde k\u00fcresel \u00f6l\u00e7ekte rekabet etmenin ba\u015far\u0131l\u0131 bir kariyer i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131d\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirtmek gerekir. G\u00fcn\u00fcm\u00fczde pek \u00e7ok meslekte, en az bir yabanc\u0131 dil bilmek de\u011ferinizi art\u0131r\u0131r ve sizi her t\u00fcrl\u00fc kurulu\u015f i\u00e7in cazip hale getirir. \u00c7ocuklar\u0131n\u0131za erken ya\u015flardan itibaren yabanc\u0131 dil \u00f6\u011fretmek, onlar\u0131 ba\u015far\u0131l\u0131 bir gelece\u011fe haz\u0131rlar. \u00c7ocu\u011funuzun neden yeni bir dil \u00f6\u011frenmesi gerekti\u011fine dair daha fazla neden \u00f6\u011frenmek i\u00e7in okumaya devam edin. <\/p>\n\n Yabanc\u0131 dil \u00f6\u011frenmek \u00e7e\u015fitli bili\u015fsel faydalar sa\u011flar. Uzmanlara g\u00f6re, iki dilli \u00e7ocuklar, tek dilli akranlar\u0131na k\u0131yasla daha geli\u015fmi\u015f ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerine sahiptir. Ayr\u0131ca daha iyi bir haf\u0131zaya, daha fazla yarat\u0131c\u0131l\u0131\u011fa, esnek bir zihne ve daha iyi \u00e7oklu g\u00f6rev becerilerine sahiptirler. \u00c7ocuklara erken ya\u015fta yeni bir dil \u00f6\u011fretmek, onlara m\u00fckemmel bili\u015fsel faydalar geli\u015ftirme \u015fans\u0131 sunar. Bu geli\u015fmeler, hem akademik olarak hem de gelecekteki kariyerlerinde ba\u015far\u0131l\u0131 olmalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur. <\/p>\n\n Bir\u00e7ok ki\u015fi, yeni bir dil \u00f6\u011frenmenin \u00e7ocu\u011fun ana dilindeki dilsel geli\u015fimini kar\u0131\u015ft\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya engelledi\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcr. Oysa ara\u015ft\u0131rmalar<\/a>, farkl\u0131 bir dil \u00f6\u011frenen \u00e7ocuklar\u0131n, yaln\u0131zca tek bir dil konu\u015fan akranlar\u0131na k\u0131yasla ana dillerinde daha iyi sonu\u00e7lar elde etti\u011fini g\u00f6stermektedir. Di\u011fer dillerdeki gramer yap\u0131lar\u0131n\u0131 incelemek, \u00e7ocuklar\u0131n ana dillerindeki gramer bilgilerini geli\u015ftirmesine<\/a> yard\u0131mc\u0131 olur. <\/p>\n\n Yabanc\u0131 dil \u00f6\u011frenmek, \u00e7ocuklar\u0131 yeni dilbilgisi yap\u0131lar\u0131 ve kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131yla tan\u0131\u015ft\u0131r\u0131r. Ayr\u0131ca farkl\u0131 k\u00fclt\u00fcrleri anlamalar\u0131na da yard\u0131mc\u0131 olabilir. Ara\u015ft\u0131rmalar<\/a>, iki dilli \u00e7ocuklar\u0131n, anlam\u0131n\u0131 kavramak i\u00e7in ki\u015finin kendi bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131n\u0131 gerektiren testlerde daha ba\u015far\u0131l\u0131 olduklar\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir. <\/p>\n\n \u00c7ocuklar\u0131n farkl\u0131 bir dil \u00f6\u011frenirken edindikleri k\u00fclt\u00fcrel bilgi ve empati, hayatlar\u0131n\u0131n \u00e7e\u015fitli alanlar\u0131nda onlara yard\u0131mc\u0131 olur. Bunlar, i\u015fyerindeki \u00e7al\u0131\u015fma arkada\u015flar\u0131n\u0131 anlamaktan okulda oyun oynamaya kadar uzan\u0131r. <\/p>\n\n Sosyalle\u015fme s\u00fcrecinde, Amerika Birle\u015fik Devletleri\u2019nde aile \u00fcyeleri, akran gruplar\u0131, kitle ileti\u015fim ara\u00e7lar\u0131 ve e\u011fitim kurumlar\u0131 birey \u00fczerinde etki eder. \u00d6te yandan, ikincil sosyalle\u015fme, ki\u015finin \u00e7ocukluktan yeti\u015fkinli\u011fe kadar uzanan ve yeni gruplarla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 s\u00fcre\u00e7te ger\u00e7ekle\u015fir. Bu durumda, bireyin topluma ba\u015far\u0131l\u0131 bir \u015fekilde entegre olabilmesi i\u00e7in yeni roller \u00fcstlenmesi gerekir. <\/p>\n\n Ancak bu s\u00fcre\u00e7, birincil sosyalle\u015fmede yer alan de\u011fi\u015fikliklere k\u0131yasla daha k\u00fc\u00e7\u00fck \u00e7apl\u0131 de\u011fi\u015fiklikleri i\u00e7erir. Ayr\u0131ca, bu s\u00fcre\u00e7 ergenler ve yeti\u015fkinlerle ilgilidir. \u0130kincil sosyalle\u015fmede ki\u015fi, daha geni\u015f toplumlara ya da daha k\u00fc\u00e7\u00fck gruplara dahil olmaya ba\u015flar. Bu nedenle, uygun \u015fekilde davranabilecek durumda olmal\u0131d\u0131r. <\/p>\n\n\u00b7 Birincil Sosyalle\u015fmeye Bir \u00d6rnek<\/h3>\n\n
\u00b7 Di\u011fer Sosyalle\u015fme Bi\u00e7imleri<\/h3>\n\n
![\"Sosyalleşmenin](\"https:\/\/www.leselfes.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Other-Forms-Of-Socialization.png\")
<\/figure>\n\n\u0130kincil Sosyalle\u015fme <\/h2>\n\n
\u00b7 \u0130kincil Sosyalle\u015fmeye Bir \u00d6rnek<\/h3>\n\n
Geli\u015fimsel Sosyalle\u015fme<\/h2>\n\n
\u00b7 \u00d6nceden Haz\u0131rlay\u0131c\u0131 Sosyalle\u015fme<\/h3>\n\n
![\"Önceden](\"https:\/\/www.leselfes.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Anticipatory-Socialization.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\nYeniden Topluma Kazand\u0131rma<\/h2>\n\n
Ki\u015filik Geli\u015fiminin Bile\u015fenleri Nelerdir?<\/h2>\n\n
\u00b7 Kimlik Her \u015eeyden \u00d6nce Gelir<\/h3>\n\n
\u00b7 Ego, ergenli\u011fin son d\u00f6nemlerine do\u011fru geli\u015fir<\/h3>\n\n
Di\u011fer Uzmanlar Ne Diyor?<\/h2>\n\n
\u00b7 Jean Piaget\u2019in Bili\u015fsel Geli\u015fim \u00dczerine G\u00f6r\u00fc\u015fleri<\/h3>\n\n
\u00b7 Kohlberg\u2019in Ahlaki Geli\u015fim A\u015famalar\u0131<\/h3>\n\n
Birincil Sosyalle\u015fme, \u00c7ocuklar\u0131n Sosyal Varl\u0131klar Haline Gelmelerine Nas\u0131l Yard\u0131mc\u0131 Olur?<\/h2>\n\n
Sosyalle\u015fmenin Ama\u00e7lar\u0131 Nelerdir?<\/h2>\n\n
Sosyalle\u015fmenin \u00d6nemi <\/h2>\n\n
\u00c7ocuklar Neden Erken Ya\u015fta \u0130kinci Bir Dil \u00d6\u011frenmelidir?<\/h2>\n\n
![\"Erken](\"https:\/\/www.leselfes.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Second-Language-At-An-Early-Age.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\u00b7 Bili\u015fsel Geli\u015fim<\/h3>\n\n
\u00b7 Dil Becerileri<\/h3>\n\n
\u00b7 Empati Becerisinin Geli\u015ftirilmesi<\/h3>\n\n
\u0130kincil Sosyalle\u015fme, \u00c7ocukluktan Yeti\u015fkinli\u011fe Kadar Ger\u00e7ekle\u015fir<\/h2>\n\n
Birincil Sosyalle\u015fme, Ya\u015fam Boyu S\u00fcren Bir S\u00fcre\u00e7tir<\/h2>\n\n