La Pandémie de COVID-19 a perturbé l'apprentissage pour tous les apprenants à travers le monde au cours de la dernière année. Les institutions gouvernementales dans diverses parties du monde doivent adopter des mesures robustes pour prévenir la perte d'apprentissage pandémique. Dans cet article, nous discuterons de l'impact de COVID-19 sur le système éducatif et les stratégies les écoles peuvent adopter pour réduire les pertes d'apprentissage chez les élèves du secondaire et du secondaire.
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La pandémie de COVID-19 a déclenché la fermeture des écoles
Au début de la Pandémie de coronavirus, les gouvernements du monde entier ont annoncé des fermetures d'écoles. Ensuite, certains responsables aux États-Unis ont déclaré qu'il faudrait quelques semaines ou quelques mois avant la réouverture des écoles. Cependant, une augmentation des nouvelles infections a tenu les élèves à l'écart des environnements d'apprentissage pendant une année entière.
Les éducateurs et les étudiants ont dû utiliser d'autres techniques d'apprentissage comme l'apprentissage à distance pour éviter une nouvelle interruption de la nouvelle année scolaire. Tandis que apprentissage à distance a joué un rôle important dans la promotion du progrès scolaire, il a affecté le bien-être émotionnel de nombreux apprenants. Par exemple, les cas d'anxiété et de dépression ont augmenté et certains élèves ont perdu tout intérêt pour l'apprentissage.
Estimation de l'impact de la pandémie de perte d'apprentissage sur l'année scolaire
Le lperte de gain pourrait être plus important dans certaines matières comme les mathématiques. En moyenne, les élèves perdront probablement environ neuf mois d'apprentissage à la fin de l'année scolaire. Avec le déploiement des vaccinations COVID-19, les écoles sont plus prêtes à empêcher la poursuite de lperte de gain.
Les gouvernements devraient établir des structures pour garantir que les apprenants retourne à l'école lorsque c'est possible. Améliorer apprentissage à distance contribuera également grandement à prévenir de nouvelles perturbations et à garantir que les élèves rattrapent le niveau scolaire perdu lors de la fermeture des écoles.
Pour récupérer, les systèmes scolaires devraient adopter des approches post-pandémiques pour permettre aux élèves d'atteindre leur plein potentiel. Ils devront également s'attaquer aux inégalités durables des politiques éducatives.
S'adapter aux réalités de l'apprentissage à distance
Alors que certains étudiants sont encore apprendre à distance, les conditions se sont considérablement améliorées. De plus en plus d'écoles ont modifié leur sensibilisation, la formation des enseignants et les programmes pour promouvoir l'engagement des parents et des enseignants.
Selon les statistiques, 60 % des élèves de la maternelle à la 12e année au Texas et à New York ont commencé leur année scolaire 2020-2021 à distance, tandis que 20 % ont commencé par une combinaison de cours en personne et classes à distance. Les 20% restants ont repris les cours en personne. Ces statistiques montrent un mélange d'approches dans différents districts scolaires publics à travers les États-Unis.
Maintenir l'engagement des élèves dans un environnement éloigné peut être difficile. Données récemment publiées d'un fournisseur de logiciels d'enseignement publié sur McKinsey montre que l'engagement des étudiants dans éloigné mathématiques de cours a chuté de près de 11 % à l'automne par rapport à la participation avant la pandémie. La baisse chez les étudiants à faible revenu était de 16 %, tandis que l'engagement des étudiants à revenu élevé a chuté de 2 %.
Réduire la perte d'apprentissage en cas de pandémie sera un défi
La Pandémie de COVID-19 a modifié le système éducatif aux États-Unis et dans d'autres parties du monde. De nombreuses écoles ont dû mettre en œuvre des stratégies sans certitude sur les résultats. Courant apprentissage à distance la recherche est établie sur des institutions virtuelles à charte qui ne représentent pas la communauté scolaire publique.
Il n'y a pas d'études appropriées pour montrer l'effet de éducation hybride modèles sur l'apprentissage, la santé mentale des élèves et la limitation de la propagation du COVID-19. En conséquence, les écoles ont du mal à définir des stratégies d'apprentissage adéquates alors que les chercheurs ne peuvent pas anticiper les effets des perturbations actuelles.
Basé sur études pré-pandémiques de l'impact de apprentissage virtuel et les données d'évaluation acquises au début de l'année scolaire en cours, voici quelques scénarios que les éducateurs devraient envisager de réussir réduire la perte d'apprentissage.
· Manque de progrès
Ce scénario définit ce que les apprenants auraient perdu si les gouvernements et les écoles n'étaient pas passés à l'apprentissage à distance. Avec de nombreuses améliorations en place actuellement, les experts en éducation pensent avoir déjoué le pire des cas.
· Status Quo
Dans ce scénario, les élèves devront rester dans leurs systèmes d'apprentissage actuels jusqu'à la fin de l'année scolaire. Cependant, la qualité de leur apprentissage à distance sera plus améliorée que les performances de l'ancienne institution à charte virtuelle.
· Apprentissage à distance amélioré
Ici, les étudiants resteront dans leur systèmes d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année scolaire mais avec d'énormes apprentissage hybride et à distance améliorations de la qualité.
· Retour à l'école
Ce scénario, similaire au statu quo, s'est terminé en 2020, après quoi les étudiants ont repris une apprentissage en personne approche de janvier 2021 à la fin de l'année académique.
Ces scénarios auront un effet significatif sur les écarts de rendement actuels. Améliorer la qualité de apprentissage à distance et la réduction de la durée de l'interruption pourrait réduire les effets de la perte d'apprentissage, en particulier pour les élèves vulnérables.
Comment prévenir la perte d'apprentissage en cas de pandémie
De nombreuses écoles en Californie et dans d'autres parties du monde ont adopté des stratégies pour mettre en œuvre apprentissage à distance lors de la fermeture des écoles. Cependant, il reste encore beaucoup à faire pour réduire perte d'apprentissage et s'assurer que les élèves rattrapent le temps perdu.
· Cibler les points forts et ignorer les points négatifs
Selon les recherches de la NWEA, de nombreux étudiants ont connu pertes d'apprentissage massives en lecture et en mathématiques suite à la pandémie. Les pertes ont résulté d'une étrange pandémie qui a été amplifiée par les inégalités dans le système éducatif.
Bien que les écoles, les parents, les enseignants et les élèves ne soient pas à blâmer, nous devons éviter les termes négatifs tels que perte d'apprentissage, glissement COVID et retard. De tels termes ne font qu'aggraver une situation déjà désastreuse et créent une base d'apprentissage fragile.
En supposant un concept basé sur les actifs à lperte de gain, les enseignants et les parents démontrent à leurs enfants que même s'ils n'ont pas terminé leur programme de mathématiques, ils :
- Rassemblé l'art de demander de l'aide
- Compétences acquises en gestion du temps et en adaptation
En fin de compte, les apprenants apporteront leur adaptabilité et leur résilience à l'école, sur lesquelles les éducateurs peuvent compter pour aller de l'avant.
· Travail de bas en haut
Il n'y a pas d'approche universelle pour compenser perte d'apprentissage. Comment alors déterminez-vous par où commencer? Selon le directeur national principal de la planification et de l'analyse académiques de l'HMH, le Dr Stephan Knobloch, l'ordre de planification suivant pourrait bien fonctionner.
- Développer des relations avec les apprenants, leurs familles et les tuteurs.
- Fournir des outils d'apprentissage équitables
- Soutenir les enseignants dans leur développement professionnel continu
- Déterminer les compétences de remédiation vitales et commencer par des leçons de niveau scolaire
Le Dr Knobloch réitère que les enseignants doivent commencer à la première étape pour compenser perte d'apprentissage pandémique avec succès. Bien que vous souhaitiez peut-être tirer parti d'un outil logiciel adaptatif, il sera inefficace si les étudiants n'ont pas d'ordinateur ou de WiFi. Un enseignant qui ne s'est pas engagé dans l'enseignement en ligne peut ne pas comprendre comment tirer parti de la technologie pour combler les lacunes en matière de compétences sans formation, ressources et soutien continu.
· Focus sur l'apprentissage socio-émotionnel
Nous pouvons tirer parti d'exemples d'apprentissages antérieurs non réalisés. Les recherches menées sur les victimes de l'ouragan Katrina indiquent qu'elles ont eu des problèmes de concentration et ont souvent montré des signes de dépression au cours des mois suivants.
En plus de soutenir les efforts d'apprentissage des élèves, les enseignants devraient également se soucier de leurs besoins émotionnels pendant la pandémie. Les apprenants auront du mal à étudier si leurs besoins fondamentaux ne sont pas satisfaits. De nombreux étudiants sont aux prises avec l'anxiété et la peur de contracter le virus, la perte ou la réduction des revenus familiaux et l'insécurité alimentaire. À réduire la perte d'apprentissage, se concentrer sur le bien-être et la santé est crucial.
· Fournir un soutien et des échafaudages
Les élèves ont eu différents niveaux de perte d'apprentissage et apprentissage inachevé. De nombreux enseignants ont rencontré leurs élèves en ligne, tandis que d'autres les rencontreront pour la première fois depuis la pandémie de cet automne.
Avant de fournir le soutien et les échafaudages dont les élèves ont besoin, les éducateurs devraient envisager d'utiliser des tests de diagnostic et standardisés de haute qualité. Ces tests aideront à identifier les compétences nécessaires dont les élèves ont besoin pour se remettre de la perte d'apprentissage.
Les enseignants peuvent également tirer parti des stratégie juste à temps à réduire la perte d'apprentissage. Dans cette approche, la médiation se produit lorsque les élèves découvrent du matériel adapté au niveau scolaire. Donner aux élèves une vaste gamme de points d'entrée vers les échafaudages, le contenu et l'instruction modifiée est crucial pour garantir que le contenu de niveau scolaire est plus accessible.
· Travail sur le contenu de niveau scolaire
Les enseignants peuvent vouloir évaluer immédiatement les résultats des tests des élèves, corriger, réapprendre ou déterminer leurs lacunes en matière de compétences. La recherche suggère que ces pratiques sont non seulement inefficaces, mais qu'elles pourraient également déclencher une déconnexion des élèves de l'école et davantage d'iniquités. La remédiation peut avoir des effets négatifs sur les élèves qui ont déjà un niveau de retard. Les enseignants doivent se concentrer sur la couverture du contenu de niveau scolaire et s'assurer qu'il est facilement accessible pour éviter plus de lperte de gain.
· Utiliser la technologie pour travailler sur les écarts de compétences
Maintenant que de nombreux étudiants sont apprendre à distance ou dans un modèle combiné, les enseignants peuvent utiliser la technologie pour combler les lacunes en matière de compétences. Cependant, tous les étudiants devraient avoir accès à la technologie. Les outils logiciels adaptatifs analysent les étudiants, suivent leurs progrès et attribuent des compétences particulières. Les élèves qui n'ont pas accès à la technologie à la maison peuvent utiliser ces outils dans les écoles. Les parents peuvent également mobiliser la communauté et les organisations à but non lucratif pour bénéficier de points d'accès Wi-Fi et d'autres outils que les élèves peuvent utiliser après l'école.
Conclusion
De nombreux étudiants sont aux prises avec perte d'apprentissage pandémique à travers le monde. Les écoles, les parents et les enseignants peuvent utiliser les conseils ici pour aider les apprenants à faire face aux défis et à réduire les pertes. Le cheminement vers le rétablissement peut être difficile, mais les apprenants peuvent le faire avec le soutien nécessaire.
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